Национальное дело – это дело всего народа и дело каждого гражданина; это коренной интерес всего народа и гражданства, совесть каждого из нас...
Иван Дзюба, украинский литературовед, критик, общественный деятель, диссидент

Еще раз об «Энциклопедии образования»

Книга дала возможность подытожить достижения отечественной образовательной отрасли. Но есть некоторые нюансы
18 августа, 2008 - 19:19

Живем во время, когда историческая необходимость вынуждает нас постоянно заботиться о повышении статуса образования, научно-педагогических знаний в общественной жизни, семейном и общественном воспитании. В нашем беспокойном настоящем провозглашаются значительные изменения в образовании, реформирование его, много говорят о совершенствовании методологии педагогических исследований, утверждении научно обоснованных путей развития национальной системы образования и воспитания. Одни ученые и учителя твердят об очередной «пробуксовке» образовательных реформ, вторые — о кризисных явлениях в этой отрасли, третьи — о важных успехах и позитивных необратимых процессах в ней. Общественность ждет солидных педагогических изданий, которые бы проливали свет на важные образовательно-воспитательные проблемы, явления, беспокоящие многих граждан страны, прежде всего украинскую интеллигенцию.

И вот имеем, наконец, красиво изданную книгу «Энциклопедия образования». Главный редактор, президент АПН Украины В.Г. Кремень в обращении к читателям отмечает, что коллектив стремился создать научно-аналитическое издание, в котором будет «на надлежащем уровне научности, полноты и доступности отображена многомерность современных знаний об образовании» (стр. 3).

Анализ изданий подобного типа в предыдущем столетии свидетельствует, что перед нами — первое издание первой отечественной «Энциклопедии образования». Поэтому ученые, учителя, другие представители общественности с особым интересом изучают содержимое книги. Они стремятся найти в ней исчерпывающие ответы на вопрос, что нужно делать в семейном и общественном воспитании, чтобы скорее избавиться от кризисных явлений, например, в моральном, духовном воспитании молодежи.

К созданию энциклопедии был привлечен 291 ученый. Это преимущественно сотрудники АПН Украины. Книга содержит 133 персоналии, 1039 научных понятий, терминов, явлений, событий и тому подобное. Здесь объясняются как традиционные, так и новые понятия, термины, например, «андрагогика», «элитное образование», «козацкая педагогика», «инновации в образовании» и др. В ней подана научная информация из многих областей знаний — педагогики, психологии, философии, истории, искусства, этики и т.д. Анализируя материалы энциклопедии, можно делать обоснованные выводы о реальном состоянии и уровне современного образования в европейском контексте.

Читатели энциклопедии обогащаются ведущими идеями международных общеевропейских документов о развитии образования. Так, в статье «Государственный (официальный) язык» И. Лопушинского приводится весьма актуальная и ценная научная информация. По международным стандартам те государства, «где представители титульной нации составляют 70 и больше процентов от общего количества населения», являются однонациональными, моноэтническими государствами. По данным Всеукраинской переписи населения 2001 г., в Украине живет 77,8% этнических украинцев. Каждому гражданину Украины нужно знать, что решающую роль единого государственного украинского языка в общественной жизни, в частности в области образования, «в создании моноэтнических государств подтверждает абсолютное преобладание в Европе стран, объединенных одним общенациональным языком (среди 47 европейских стран свой национальный язык является государственным (официальным) в 41 стране, то есть в 87% от общего количества )» (стр. 173).

Анализ материалов энциклопедии убедительно показывает, что многие ученые не овладели в достаточной степени украинской национальной идеей как мощным мировоззренческим ориентиром, методологическим средством решения образовательно-воспитательных проблем.

Часть авторов статей, находясь под влиянием педагогики предыдущего авторитарного режима, односторонне характеризует образовательно-воспитательные явления только как социальные, забывая, что они одновременно имеют и национальный характер. Поэтому глубоко правы В. Андрущенко, В. Лутай, которые в статье «Философия образования» (и в других своих трудах) пишут об украинском социуме, украинской философии и философии образования (стр. 961), об украинском национальном характере, национальной психологии, которые воплощают в себе и трансформированные общечеловеческие ценности.

Известно, что термины «цель воспитания», «воспитательный идеал» являются самыми важными в любой педагогической системе (К. Ушинский, Г. Ващенко и др.), однако им не посвящены отдельные статьи, а в других статьях их суть глубоко не выясняется. К сожалению, в «Энциклопедии образования» не нашлось места положению К. Ушинского (или раскрытию этого положения) об идеале человека как цели воспитания: «Каждый народ имеет свой особый идеал человека и требует от своего воспитания воспроизведения этого идеала в отдельных личностях. Идеал этот у каждого народа соответствует его характеру» (т.е. национальному характеру. — Ю.Р.) (К.Д. Ушинський. Вибрані педагогічні твори: В 2-х т. — К.: Рад. школа, 1983. — Т.1. — стор. 76).

Идеалам человека-украинца (казака, рыцаря, защитника Отчизны и др.) присуща, в первую очередь, любовь к родной земле, народу, его будущему — детям. Интересные, научно взвешенные положения, духовные ценности содержит статья книги «Любовь» К. Журбы. Здесь раскрываются педагогическое содержание и смысл, высокое призвание любви — высшей духовной силы, способной лелеять сердца и души детей, находить с ними взаимопонимание, достигать общих целей, маленьких и больших.

Ряд авторов статей рецензированной энциклопедии убедительно обосновывает необходимость реализации в отрасли образования национальных ценностей (родного языка, культуры и духовных традиций своего народа, национального патриотизма и тому подобное). Другая часть ученых (например, В. Киричок в статьях «Ценностное отношение», «Ценностные ориентации» и «Ценности») даже не употребляет термин «национальные ценности» и не называет их. Содержанию книги присущи нередко внутренние противоречия. В одних статьях объективно объясняются события и явления в советский период как в основном научно не взвешенные, заполитизированные и заидеологизированные. В других — как такие, которые достойны уважения и являются достижениями отечественного образования.

Некоторые авторы статей выдают за позитивные, даже прогрессивные образовательные подходы, технологии, инновации, которые не имеют на самом деле надлежащего научного обоснования. Так, в статье «Поликультурное воспитание» Н. Миропольская утверждает, что в педагогике это понятие «характеризует сосуществование многих культур, ни одна из которых не является доминирующей» (стр. 691). Такое поликультурное воспитание на самом деле нарушает многие педагогические принципы, закономерности. Из-за отсутствия места для более детального анализа его приведем положение известного российского исследователя А. Джуринского: «В Западной Европе поликультурное воспитания на уровне государственной политики нередко рассматривается как проявление сепаратизма и угрозы целостности государства» (А.Н. Джуринский. История педагогики. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999, с. 334).

В энциклопедии не раскрываются фундаментальные идеи выдающихся украинских философов и психологов И. Мирчука, А. Кульчицкого, Е. Онацкого, Б. Цимбалистого, Д. Чижевского, В. Янова, Я. Яремы и др., которые в своих трудах на европейском уровне выясняют национальные принципы украинской системы образования и воспитания, ее самобытные черты. В статье «Сельская школа» В. Мелешко затронуты важные проблемы оказания научной и материальной поддержки учебным заведениям, которые в сельских условиях переживают сегодня один из наиболее сложных периодов своего функционирования. Ценные идеи современного педагога М. Хилевич относительно новой модели сельской школы, при поддержки МОН и АПН Украины, будут способствовать ее эффективному развитию.

В книге имеют место множество научных неточностей, ошибок, недочетов, стилистических погрешностей. По неизвестным причинам нет отдельной статьи о газете «Освіта» (о других педагогических газетах статьи есть), которая была основана в 1940 году и уже долгое время является надежным ориентиром для широких кругов общественности по многим проблемам общественно-политической, научно-педагогической и образовательной жизни страны.

Издание «Энциклопедии образования» свидетельствует о том, что первый важный шаг в оценке и обобщении результатов развития образования, достижений отечественной и зарубежной педагогики сделано. Целесообразно, на наш взгляд, готовить «Энциклопедию образования» к переизданию, например, в двух томах. В процессе такой подготовительной работы необходимо добиться углубления методологических принципов освещения педагогических событий и явлений, учесть допущенные недостатки и недочеты, обогатить реестр объясняемых понятий, терминов. Желательно заранее написать и опубликовать концепцию создания переиздания «Энциклопедии образования», провести в СМИ, на научных конференциях, круглых столах и тому подобное широкое ее обсуждение.

Юрий РУДЕНКО, доктор педагогических наук, профессор НПУ имени М.П. Драгоманова, академик АНВО Украины
Газета: 
Рубрика: 




НОВОСТИ ПАРТНЕРОВ