Как выработать моду на сохранение природы?

Вчера на Тернопольщине завершился Всеукраинский педагогический семинар-практикум директоров эколого-натуралистических центров учащейся молодежи. Педагоги обсудили вопрос личностно ориентированных образовательных технологий и их использования в работе внешкольных учебных заведений эколого-натуралистического профиля, обменялись опытом. А поскольку 2013-й провозглашен Украинской греко-католической церковью годом Веры, то в Зарванице педагоги продолжили работу, рассматривая вопрос совмещения экологии окружающей среды и экологии души. Как отметил директор Национального эколого-натуралистического центра Министерства образования и науки Украины Владимир Вербицкий, наибольшая ценность юннатского движения в Тернопольской области в том, что за 65 лет его деятельности педагогические коллективы сделали серьезное дело и выработали уже свой стиль и свою моду на сохранение природы.

— Если говорить об экологической культуре, то формировать ее нужно у человека постепенно, — начал беседу Иван Иванович. — В Украине есть концепция экологического образования, разработанная Министерством образования и науки, и она как раз освещает основные этапы формирования экологической культуры и сознания по вертикали и по горизонтали. Что это значит? По вертикали — формирование экологической культуры и сознания, начиная с дошкольного образования и заканчивая вузами. На самой вершине пирамиды — институт последипломного педагогического образования, где педагогам во время повышения квалификации даются материалы по экологическому образованию. Что касается так называемой горизонтали, то речь идет об экологизации всех учебных предметов, а не только биологии или географии.

Если рассматривать те проблемы, которые существуют в окружающей среде, то становится понятно, что нельзя объяснить явление озоновой дыры или парникового эффекта без знания физики или химии. Исторические предметы же нам объясняют, как происходила экспансия человека в природу. Сначала это была обычная вырубка леса для участков, чтобы заниматься земледелием, а теперь речь идет о вырубке лесов с иной целью. А если взять войны. История с экологическим подходом имеет огромный материал, чтобы объяснить, что сейчас при ведении войн используют различные химические элементы, ядовитые вещества, дефолианты. Я уже не говорю об экологизации учебных предметов, таких как литература, язык. А изобразительное искусство? Оно имеет огромное пространство для того, чтобы формировать у ребенка элементы экологической культуры. И потому, если педагоги поймут это, то мы будем иметь позитив. Мы почему-то никогда не говорим о том, что огромную роль в формировании экологической культуры играют музеи, картинные галереи. Эти экскурсии оказывают огромное позитивное влияние, но должны быть систематическими. В последние годы большую позитивную роль начала играть церковь. И она также имеет большое влияние на взрослое население. Одним словом: если взять и формальное, и неформальное образование, то тогда можно говорить речь о целостной картине формирования экологического образования.

Еще в далеком 1948-м в райцентре Залещики была создана областная станция натуралистов. Сейчас кроме того что мы проводим повседневную природоохранную практическую работу, агробиологические исследования, также привлекаем наших школьников к всевозможным международным, всеукраинским, региональным конкурсам. Есть у нас акции «Заповедные деревья», «Источник», «Малым рекам чистую воду» и другие. И вы бы почитали те своего рода отчеты, итоги, которые присылают нам ученические кружки, клубы, исследующие растительный или животный мир. Например, школьники пишут, как они помогают вместе с родителями птицам. И я убежден, что у этого ребенка никогда не поднимется рука причинить вред природе. Так и формируется экологическая культура.

Тернопольцы первыми в Украине учредили такую форму работы, как экологические агитбригады. Я вот перед нашей встречей просмотрел свои записи и нашел, что впервые они появились у нас еще в 1983 году, благодаря учителю биологии, отличнику образования Анастасии Кирилловне Башуцкой. Эта форма имеет широкую цель — посильно привлечь детей к решению тех экологических проблем, которые могут быть ими решены. Если ребенок, например, сделал замечание взрослому, то мне кажется, что взрослый уже задумается, прежде чем бросить бумажку или пустую бутылку.